ÌìÃÀÓ°ÊÓ

Soovime koolitusega pakkuda õpetajatele teadmisi ja oskusi kaasava hariduse rakendamisest I ja II kooliastmes ning kujundada sealjuures valmisolek hariduslike erivajadustega õpilaste toetamiseks koolis, lähtudes õpilaste reaalsetest vajadustest.  
 

Kellele?

Üldhariduskoolide õpetajad.

Koolituse sisu

I Matemaatikaraskused: matemaatika õpiraskuste olemus ja põhjused, üle kõigi kooliastmete; matemaatika õpiraskustega õpilase toetamine I ja II kooliastmes.

II Õppe kohandamine: õpiraskustega õppija toetamise sissejuhatav osa; Powerpointi võimalused õppematerjalide loomiseks ja AI kasutamise võimalused õpetajatöös; õk’ga seotud dokumendid (IÕK üldosa, töökava) ja õppe kohandamine individuaalse õppekava alusel; andekate õppijate toetamine; õpetaja roll lapsevanemate toetamisel, sh võrgustikutöö.

III Sotsiaalne-emotsiaalne areng: õpilase sotsiaal-emotsionaalne areng ja selle toetamise võimalused koolis; sotsiaalsete oskuste arengu toetamise olulisus ja võimalused; emotsioonide reguleerimise kujunemine ja oskuste toetamise vajadus ja võimalused; õpetajate enesetõhusa hoiaku kujunemine tuge vajavate laste toetamisel klassis; käitumise tugikava koostamine; tõhusa suhtlemise ABC: abistamisoskused ja nõustamisoskused, keerulised kõnelused lapsevanematega.

IV Kaasav haridus: kaasava hariduse mõiste ja tähendus, indikaatorid; kaasav koolikultuur; mitmekesisus ja sotsiaalne kaasamine; hariduslik erivajadus ja seadusandlik raamistik; koosõpetamise võimalused; autismispektrihäirega lapse keskkonna kohandamine; nägemis- ja kuulmishäiretega laste õppe- ja kasvatustegevuse eripärad; kogeleva lapse toetamine; valikuline mutism.

V Lastekirjandus: lastekirjanduse mõiste ja roll lapseeas; raamatute ettelugemine; pildiraamat ja pilt lasteraamatus; lastekirjanduse mõju lapse kõne arengule; hea laste- ja noorteraamat; raamatu valiku kriteeriumid; lugemishuvi toetamine.

VI Õ±è±è¾±³¾¾±²Ô±ð ja areng: mis on areng ja kuidas on sellega seotud lapse aju areng ja kasvukeskkond; täidesaatvate funktsioonide arengu ja nende roll nii kognitiivses kui ka sotsiaalemotsionaalses arengus; kognitiivsed valdkonnad: mälu, kõne, mõtlemine; kuidas õpetaja saab keskkonna loomise, tegevuste planeerimise ja suhtlemise vahendusel lapse arengut toetada.

Kuidas?

Õppetöö toimub viie 3-päevase moodulina. Koolitus sisaldab loenguid, seminare, arutelusid, praktilisi harjutusi ja juhtumite analüüsimist, lähtudes osalejate konkreetsetest kogemustest.

Õ±è±è±ð°ì²¹±¹²¹ läbimiseks on vaja osaleda vähemalt 12 koolituspäeval. Õppesessioonide vahelisel ajal kasutatakse õpitud oskusi praktikas, reflekteeritakse saadud kogemusi ja täidetakse iseseisvaid ülesandeid. Iseseisvad tööd esitatakse e-õppekeskkonnas, mis annab õppijatele võimaluse kasutada neid ka peale kursuse lõpetamist oma igapäevases töös.

Iseseisvate kodutööde teemad

• Matemaatika õpiraskuste ilmnemine ja ja õpilase toetamine.
• Matemaatika õpiraskusega õpilasele abivahendi loomine ja katsetamine.
• Õppeteksti lihtsustamine.
• AI abil õppematerjali ja PP abil töölehe loomine ja kohadamine.
• IÕK koostamine ühele õpilasele (üldosa, tunnikava).
• Käitumise tugikava koostamine.
• Keskkonna kohandamine erivajadusega õppijale.

Koolituse tulemusena õppija:

• koostab ja kohandab õppematerjale lähtuvalt õppija individuaalsetest iseärasustest;
• koostab individuaalse õppekava; koostab ja rakendab käitumise tugikava;
• teab täidesaatvate funktsioonide arengut ja toetamise võimalusi;
• kohandab keskkonda õppija erivajadustest lähtuvalt;
• mõistab lugemishuvi toetamise vajadust;
• väärtustab kaasava hariduse põhimõtteid.

Ajakava